校长走后，她坐在钢琴凳上，翻看课程表。只有初中部有音乐课，共十个班，
周各节课。
孟昀毫无准备，不知该教他们什
，怎教。
她别
不确定，有点倒很确定——她没有足够强耐心，也没有足够好脾气。
“不是分配呢。他好些同事不愿意做，他自己申请来咧。”
孟昀不置可否地说：“那他还很高尚。”
刀校长以为她在表扬，和煦地说：“是个好孩子。”
孟昀又问：“
看刚才进校门，保安叫他陈老师？”
“哦，西南教育基金会里头有‘生活老师’项目，要跟进娃娃呢上学情况，他是基金会长期志愿者。们小地方，人才少，能者多劳噶。”
园里走
圈，沿着操场走到教学楼。
刀校长生在清林镇中学工作，学校招收从初到高三六个年级学生，每个年级有四到五个班。早些年，教学设施差，师资力量弱，直到2009年才出第个本上线学生。
不过，这些年大力扶贫，教育投资增强，学校发展不错。师资力量提上来，老师也勉强不缺，还时常有大城市优秀教师过来支教应援。唯不足是，精神学习方面仍是块白板。
孟昀这次报名正是西南阳光基金会乡村“音乐教室”计划。她跟着校长从间间敞亮教室外走过。
正是上课时间，室内学生都好奇地打量着孟昀。
孟昀懂，说：“斜杠青年。”
校长没明白。
孟昀拿出纸和笔，解释：“比如，作词人/作曲人/音乐视频up主/志愿者，这就叫斜杠青年。”
校长说：“看你就有耐心，能和娃娃相处得很好。”
孟昀忽然就心虚。
新开音乐教室在教学楼层尽头，讲台旁摆放着台立式钢琴，琴身上刻“xx市xx公司捐赠”字样。
刀校长给孟昀份课程表和几本花名册，交代她遇到麻烦和情况，及时跟她反映，又问她还有什问题和疑惑。
孟昀觉着这是项轻松工作，并没多想，却问：“陈樾不是学校老师？”
“他是中X集团呢工程师，来这里弄电力风车呢。”校长说话带着云南口音，“这几年政策扶贫，些央企国企指派对呢扶贫项目。他们集团，对们镇，要牵头搞扶贫，挂名个镇扶贫组副组长。”
“哦，他就被分配来。”孟昀合理推测，多半是他闷不吭声性格，被领导同事压榨，来这吃力不讨好项目组。
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