林老师：“他说，他想要快点赶上哥哥。”
尹畅啼笑皆非：“不是，
比他大这
多，他想赶上什？怎赶上？”
林老师也跟着笑：“是，所以当时听
也觉得有些奇怪。
般情况下，如果家里有年长者比较优秀，小孩子正常
想法应该是‘钦佩’和‘向往’，比方说‘想要和哥哥样厉害’，而不会是‘赶上哥哥’……如果出现后种想法，很可能是家里长辈习惯性使用激将法，甚至采取不恰当打压、贬低方式，刺激小孩成长。假如真有这种现象，们是反对……”林老师顿，忙道，“啊，只是举个例子，印象中你不是这样人。”
尹畅反思下自己平时对待邵君凌方式，疑惑道：“有时候会捉弄他下，这个算不算？”
林老师：“怎捉弄？”
开。
***
学期末，尹畅接到林老师电话，说邵君凌通过跳级考试，年后就要跟着三年A班上课。
尹畅面欣喜于弟弟进步，面又担心他换新班级和老师后会不适应。
林老师笑道：“你放心，这个可能性应该很低。德音跳级考试不只考文化课，还要进行心理评估，如果评估通不过，他成绩再好都跳不。”而且，德音针对有能力跳级特殊学生也会安排对心理老师，也就是林老师，就算邵君凌今后任课老师变，林老师还是会持续关注他身心健康直到他小学毕业，“在这期间，如果发现君凌有什特殊状况，会及时为他做出调整。”
尹畅：“……挠他痒痒？逗逗他？”
林老师“噗嗤”笑道：“这个不算。”
尹畅：“那应该没有，对他没有太大要求，也从来不要求他定要考第几名。支持他跳级是建立在他追赶上同龄人步伐前提上，毕竟他入学时自动留级，时间长担心他会自卑。”
林老师：“你考虑得很周全，其实这次评估后们发现，邵君凌心理年龄都比同龄人高出截，所以，有时候他表现不合群并不是因为他性格孤僻，而是他和身边人可能已经没有共同话题……想，他这次跳级只是个开始，如果他有能力，们这边也会支持他继续
“原来是这样，”尹畅松口气，又问，“心理评估主要评估什？”
“比如他心理年龄，对新环境适应能力，跳级目等等……”林老师道，“说到这个，忽然想起来，关于跳级目，哥哥有没有给过他什压力？”
尹畅愣道：“什压力？”
林老师改口：“也不能说是压力，有时候可能是大人无意识句话，给小孩子些暗示。”
尹畅：“不记得说过什……他是怎回答？”
请关闭浏览器阅读模式后查看本章节，否则可能部分章节内容会丢失。
