钟关白把陆早秋也拽到身边：“你再摸摸陆老师。”
小男孩摸
摸，又笑着说：“真好看。”
钟关白起坏心眼，清清嗓子，故意问：“咳，那，谁更好看？”
“
……”小男孩不知所措。他不自觉地朝钟关白那边靠靠，本能地畏惧于对
陆早秋先拉《爱之忧伤》，然后就有小朋友问，能不能用钢琴也弹
遍。
往常这样也常有大胆
孩子提这类要求，陆早秋有时候会弹，有时候则会坦然承认，他不知道或者不会钢琴版本。
跟其他小朋友比，大只得非常显眼钟关白在最后排高举起双手，自告奋勇：“陆老师，会！”
小朋友们集体朝身后看去。
有大孩子认出他，喊：“阿白哥哥！”
白问。
陆早秋轻叹口气，把钟关白放到琴凳上，再从柜子里拿出本李斯特，翻到《Rondeaufantastiquesurunthèmeespagnol‘Elcontrabandista’,S252》摆到琴谱架上：“弹琴。”
钟关白望着琴谱，瞬间回忆起小时候练这首时惨状，再低头看眼自己下身，果然……
烟消云散，心如止水。
等下有节音乐课，钟关白饶有兴趣地搬把小椅子坐在教室最后排，欣赏陆早秋讲课。
随着几声“阿白哥哥”，钟关白已然成这些孩子同辈。在这个神奇情境里，他完全把自己当成陆早秋个学生，乐颠颠地上去炫耀他会弹首其实毫无难度曲子。
明明是首忧伤曲子，钟关白却把它弹得像件带着阳光味道白衬衣，温暖又干净。
等他弹完，个看不见小男孩说想知道弹钢琴哥哥长什
样子。
钟关白走过去，蹲下来：“你摸摸看。”
小男孩摸摸，笑起来：“真好看。”
孩子们陆续走进来，年龄有大有小。特殊教育学校规模不很大，年级也并不像普通中小学那样分明。
在这里讲课和在音乐学院讲课是不样，在这间教室里，陆早秋并没有人师样子，他不讲艰深乐理，不讲演奏技巧，也并不喜欢叫人回答问题，因为有些敏感孩子光看着他就会紧张。他总是演奏多于言语，单纯像个诞生于音乐中赤子，手里捧着他觉得美东西献给所有人。
许多类似特殊教育学校会想方设法教这些特殊孩子些技能，努力让他们成为“有用”人。
这很好，但他们其实也需要些“无用”东西，因为有时候，就是这些无用东西，给辛苦人生点热望与暖光。
今天这节课陆早秋讲克莱斯勒。钟关白想，大约他来上过许多次课，所以现在已经讲到当代小提琴家。
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