在语法教师教
功
“安德列以上呢？”
“
不知道。”
“怎
，连您也不知道？”于是谢廖沙支在臂肘上，沉入深思
。
他沉思是极其复杂而多种多样。他想像他父亲突然同时获得弗拉基米尔和安德列勋章，因为这缘故他今天教课时候要温和许多，他又想像自己长大时候会怎样获得所有勋章，以及人们发明比安德列更高勋章。任何更高勋章刚
发明，他就会获得。还会发明更高勋章，他也会立刻获得。
时间就在这样沉思中过去，因此当教师来时候，关于时间、地点和状态副词功课点也没有预备，教师不但是不满意，而且很难过。他难过可把谢廖沙感动。他感到功课没有读熟并不能怪他；不管他怎样努力，他总读不熟。在教师向他解释时候，他相信他，而且像领会似，但是到只剩下他个人时候，他简直就不记得，也不理解“突然地”这个简短而熟悉字是·状·态·副·词。但是他使教师难过，他还是感到很懊悔，而且想安慰他。
谢廖沙以外谁都看不到、垂在灰色颊髭中间下颚。
“哦，你女儿最近来看过你吗？”
门房女儿是个芭蕾舞女。
“不是星期天她怎能来呢？她们也要学习哩。您也要上课，少爷，去吧。”
走进房间，谢廖沙没有坐下来上课，却对教师说他猜想送来礼物定是辆火车。“您想怎样？”他问。
他选择教师默默地望着书本那个时间。
“米哈伊尔·伊万内奇，您命名日是什时候？”他出其不意地问。
“您最好还是想您功课吧。命名日对于个通达事理人是无关紧要。跟平常日子样，得做他工作。”
谢廖沙凝神望着教师，望着他那稀疏颊髭，望着他那滑到鼻梁下面眼镜，他那深深地沉入幻想里，以致教师向他说明话，他句也没有听进去。他知道教师说话是言不由衷，他从他说话语调里听出来。“但是为什他们大家都用个口气说这种最没趣味最没益处话呢？为什他要疏远呢，为什他不爱呢？”他忧愁地问自己，可是想不出答案来。
二十七
但是瓦西里·卢基奇却只想着谢廖沙必须为两点钟要来教师预备语法功课。
“不，您告诉，瓦西里·卢基奇，”他在书桌旁坐下，书拿在手里之后，突然说，“亚历山大·涅夫斯基以上勋章是什呢？您知道爸爸得亚历山大·涅夫斯基勋章吗？”
瓦西里·卢基奇回答说亚历山大·涅夫斯基以上勋章是弗拉基米尔勋章。
“再以上呢？”
“最高是安德列·佩尔沃兹瓦尼勋章。”
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