历史

后记(4 / 10)

敦煌历史、敦煌艺术、敦煌学、考古学以及遗产保护等问题却是专业性、学术性极强话题,必须确保知识性内容准确无误……如此来,深感访谈稿件离最终成书距离遥远。究竟如何来处理这二十万字采访稿,成面临个难题。

把口述内容整理出十三个部分,分别涵盖童年、大学、实习、历史、学术、劫难、至爱、艺术、保护、管理、抢救、考古报告和莫高精神,这就是这本书十三章最初框架结构。这个框架不仅包含樊锦诗个人命运、人生经历,还涉及敦煌历史、艺术、学术以及敦煌保护管理等各方面问题。但是,不能确定樊老师是否同意这样框架。当忐忑不安地给她看全书框架设计时,她话让心中这块石头落地。她说:“很赞同你设想。没有什传奇故事,人生意义正是和敦煌联系在和敦煌是不可分樊锦诗个人经历应该和具体时代联系在起,你想法也是所希望。”

然而,这本书是次跨度极大多学科尝试。写樊锦诗和敦煌,涉及敦煌艺术、敦煌学、考古学、文物保护等多个从来没有接触过学科领域,还有历史学、宗教学,以及关于“路”沿线国家,各种文明和敦煌之间交融互动……对个人而言是个挑战。

完成此书,除跨学科难度之外,还有各章内容不平衡,有充实,有薄弱,有些章节内容只有数千字。怎办?樊老师远在敦煌,在北京,不可能每天和她通电话,也不可能把所有问题全部抛给她,毕竟她重任在身,不能因为这本书占用她全部时间。并且大多数写作中遇到问题是无法通过电话采访解决,必须查阅相关资料,才能加以丰富和充实。

找来樊老师全部著作、论文以及讲演,希望可以把以往她曾经思考过重要问题融入她个人传记。通过阅读她所有文章,理清她在学术上始终关切核心问题,在敦煌学研究上已经或试图突破问题,在遗产保护方面主要抓住问题,以及她在时代转型时把握重大问题。直到对她学术思想、思维方式、表达方式越来越熟悉。书中有地方或许她只是说到几句话,提到曾经发生件小事,但在看来很重要,就进步查找相关资料,尽量恢复她自己也已经淡忘那些往事。在写这些往事时候,就好像听到她本人在耳边叙述。这些文字不像是写出来,而像是她以特有语气、思路和节奏说给

比如樊老师回忆苏秉琦先生,她只是简单提到毕业之际苏先生找她去朗润园谈话往事,至于谈,为什找她谈话,

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