“《洛神赋》
背下来
，这是
种意境，他在意境中见到洛神。只可意会不可言传。”
风君子看眼：“你背下来？好小子呀，比还快！……问你，你看见光吗？”
愣下，他突然又问起
丹道修行来。看见光。把修炼中感受原原本本告诉他。他也没有表扬，只是点着头说：“嗯，‘上帝’第层含义你已经明白……不要急，这‘太阳不落山’功夫急不得。采药成丹，先武火后文火，需要慢慢来，将精气化尽才行，你就慢慢去修炼吧。既然你灵丹已经初成，按照规矩，应该教你手应用法术，就教你个‘圆光镜’吧。”
风君子又跟
（题记：“意境”这两个字在汉语中究竟是什
意思？很多人学习白话文时使用传统抽象名词往往似是而非，不求甚解。其实汉语中字辞皆有出处，古文言是单字成词，所以“意境”二字不是个词。如果要寻找它来源，恐怕它来源于种很“实在”体验。）
“……于是洛灵感焉，徙倚彷徨，神光离合，乍阴乍阳。竦轻躯以鹤立，若将飞而未翔。……飘忽若神，陵波微步，罗袜生尘。……”
这是柳老师朗诵古文声音。同学们都非常安静，静静在听她吟咏曹植这篇《洛神赋》。飘逸出尘文章意境用柳老师那轻扬柔美嗓音读出来，再配上她清丽秀美五官与亭亭玉立身姿，恍然乎就是文章中洛神再现。
这是在上语文课。柳老师上课可能多少受点她前辈唐老头影响，讲课时经常超出课本之外引用其它各种知识。她和唐老头不同是，并不乱发感慨和议论，只是将她自己认为美好文字推荐给学生。这节课本来讲是曹操《观苍海》，柳老师从曹操讲到魏晋文风，又从魏晋文风又讲到建安三子，最后背出曹植《洛神赋》。
柳老师告诉们，要想真正领略到汉语文字之美，有些文章是必须要看，有些最好背下来，比如说这篇《洛神赋》。这些要比司马知北老师推销给们那些范本作文选集强上千万倍。
当下就决定，晚上回去就把《洛神赋》背下来。就算不为中华文字之神韵，仅仅是为柳老师，也定会如此。
……
这天夜间，仍然是阴神出游，来到状元桥头。风君子已经早到，正坐在那里摇头晃脑，口中念念有词：“……神光离合，乍阴乍阳……”原来他也在那里背《洛神赋》。
在旁感慨道：“这好文章，为什们课本中没有呢？也不知道编教材那些人怎想。”
风君子点头称是，突然又问：“石野，你知道曹植是怎看见洛神吗。”
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