周老在台上喝水,也看到正在奋笔疾书乔依之。
虽然乔依之没注意到他,但周老还是满意地点点头,他最喜欢勤奋学生。
主要是天赋挂学生真太少,可遇而不可求;与其追逐那些几年都逮不着个天赋学生,还不如多培养些勤奋型学生。
因为这个小插曲,第二节讲座刚开始时候,周老就把乔依之叫到讲台前。
“来,你上来给大家讲述下在灵感和逻辑思路都有情况下,该怎设计实验步骤。”
问题目还不简单——传统与现在做对比,该怎打破传统?
幸好在场都是学习不错大佬,大家有惊无险都能说出点门道来。
就算不全对,但周老也还算满意。
后面,周老师开始讲述他怎设计实验。从萌生想法到实验步骤确立,他都很仔细讲解出来。
时间过个小时时候,周老师停下来,用华文说:“给大家五分钟时间去卫生间,回来继续。”
,说:“各位在场老师们、同学们,大家好。是周良策,你们老学长。”
礼堂音响把他声音传到每个人耳朵里,大家开始鼓掌。
“周老师好。”
“周学长好。”
在场大家没有丝毫不适应,也都用英文回答。可见,学生们底子还是挺高。
底下同学原本见周老叫人上去时还有些担心,毕竟在自己座位上丢洋相跟在讲台上出丑……那层级,真不可同日而语。
哪想到周老就提问这个简单问题。
——直接对着论文上实验步骤念不就好吗?
只有刘斌和李闻风知道,乔依之同学没有现成实验步骤。
刘斌原本想把自己那份打印下来文献给乔依之,但这会儿乔
乔依之没有去卫生间,她觉得周老说设计灵感给她点启发。
她正在努力整理刚才笔记。
旁边刘斌教授原本觉得身旁这个长相乖巧小姑娘没有做点前期准备,这次听讲座肯定就是来‘陪太子读书’。
哪知道她纯英文笔记做特别六。
从灵感来源,到逻辑思路,她都在笔记中用流程图标注出来。
周老是个不怎在乎形式人,他叫停大家掌声,开口就是:“大家把文献拿出来,先给大家讲为什要重新开始研究孤子。起因是实验室孤子跑出来数据出现偏差……”
乔依之听着周围悉悉索索掏文献声音,自己只能拿出本子,翻到空白页,等他继续往下讲。
幸好周老不怎看大家笔记,他只是喜欢随便点人起来回答问题。
周老单单讲述这个原因,就讲二十多分钟,不过乔依之也跟着做不少笔记。
在这个期间,他还点几个人起来回答问题。
请关闭浏览器阅读模式后查看本章节,否则可能部分章节内容会丢失。