有时候对
们重要
，恰恰就是这些难以量化东西。这也是教育与其他行业最大不同吧，因前者涉及心灵，而心灵，该用什
单位标示呢？怎计量呢？
还未走近，就看到里面满满当当，姚曼老师（终于想起她就是报到那天见到那个女老
，帽子，就在那丛睡莲旁边。
帽子，帽子！喊着，重新跳进水里，踉跄着扑过去抓起来捂到头上。
刚才下水两个人中
个已经又跳
下来，看往回走，就又爬上去。
这边没有路灯，侥幸地想，也许他们没人注意染头发。
不知道是在入水前还是出水后，湖岸上很快聚二三十个同学，他们七嘴八舌地指责农建系，说他们春天整修这边设施时，没有注意早已磨得溜滑岸沿儿。个人说，该换上花砖或火烧板，最好再装上护栏。又有个人说，他们湖边就换新石板，冲着路口地方，还种上花草和树。
每次想起这些，想象着雁栖湖装上护栏模样，都不禁发笑。不管是老师还是学生，不管是大人还是小孩，都太容易忽略极端事件核心，而把其中能考虑到周边因素，横加指责和干预。忘不管是大人还是小孩，都该具备必要生活常识，虽然什样年龄阶段该具备哪个范畴常识，并没有严格标准。比如，跳楼和跳水z.sha人家属要向建筑所有者索赔，说他或他们没有尽到管理责任；在学校受到批评回家喝药z.sha学生家长同时向学校和卖农药商户索赔；在商场电梯上嬉戏孩子夹到手要向商场方面索赔——这些现象，有时候让感觉这是因为们进入法治社会，但转而又想，法治社会似乎更应该注重公德，注重常识。特别是越过常识，去追求法律答案，看起来严肃谨慎，细想又有些荒诞不经。
不知道父亲知道这件事，会不会为学校管理失当追究学校责任。当然，这只是想想，他不会知道。就算是知道，就算是追究，也不是心疼，而是出于商人本能，追求利益最大化心理。
这样想父亲，有时候，心里有点不安，但大多数时候，都想，能看清自己父母、自己亲人，是种能力；看清能容纳，是种胸怀。虽然大多数时候，感觉自己并没有做到容纳。希望年纪再大点，比现在做得更好些吧。
站在湖边，被那多人围着，有点蒙，不然不会被他们拉着，又往医务室走。
但是怎说呢，是不是这样，就算在自己心里都不肯承认，其实，很想再回去。这是不是就是情感和理智难以调和矛盾？尽管很难说清楚逃和回，两者受情感和理智操纵哪边多些。
请关闭浏览器阅读模式后查看本章节，否则可能部分章节内容会丢失。
