换教务主任与校长
时节，他常常被大家看成为最有希望候补人，可是这纯粹出于他资望与人品感召，而与他自己丝毫不相干；他绝对不肯运动任何人帮忙他作主任或校长。他尽心教课是目，不是为达到什
目手段。在教课而外，对于学生团体活动，只要是学校认为正当，只要他接到正式约请，他就必定参加。他以为教育不仅是教给学生
点课本上知识，而也需要师生间感情与人格接触。他知道在团体活动中，他自己不是个爱出风头人，但是他并不因此而偷懒——他会很冷静热心。在他心里他反对学生们时常出去游行。可是，每逢游行，他必定参加，不管他对游行目赞同与否。他以为自己既是教师，就该负看管学生责任，特别是在学生结队离开学校时候。诚然，他热心绝不会使他侵犯
校长或任何教员职员职权，或分外多管些闲事，可是跟着队伍走动本身，就叫他心中安适——他应当在学生左右。假若学生们遇到什不幸与危险，他自己必会尽力保护他们。随着学生平安无事回来，看着学生都进校门，他才把心放下。然后，不进校门，便急快回家——他并不为参加游行而多用学校盆水，洗去脸上灰土。
今天，他没去参加游行。他不能去！他不能去大睁白眼看着男女学生在国庆日向日本旗与日本人鞠躬！可是，从另方面想，他这是不尽责。他应当辞职。他生平最看不起那些拿着薪金而不负责办事人。不过，辞职只是安慰自己良心，并无补于眼前危难——假若，他想，日本人把学生集合在天安门而施行大屠杀呢？在理智上，他找到许多日本人不致于那毒狠理由，而且也想到：即使有他跟随着学生，日本人若是要屠杀，他有什能力去阻止呢？日本人若用机关枪扫射，他也必死无疑；而他是家人家长！思前想后，他决定不什。越决定不，他就越焦躁；他头上出汗。最后，他想到：即使日本人本不想在今天屠杀，焉知道
们学生中没有向日本人扔两个炸弹呢？那多学生难道真就没有个有胆气？是，今天在北平投两个炸弹也不过象往大海中扔块小砖儿；可是，历史是有节奏，到时候就必须有很响声鼓或声锣。豪侠义士们便是历史节奏中大锣大鼓。他们响声也许在当时没有任何效果，可是每到民族危亡时机，那些巨响就又在民族心中鸣颤。那是天地间永久不灭声音。想到这里，他理智无论如何再也不能控制住情感。不管是生是死，他须到天安门去看看。
披上长袍，他边扣着钮扣，边往外疾走，连小顺儿
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