授对古今中外名著
解读固然很重要，但是，在第
线创作作家们对名著解读似乎更接地气，更能形象生动地感染普通读者。——这是
们首先推出当代著名作家读大家文稿原因。
如今，许多大学文学院或中文系都相继引进
批知名作家进入教学科研领域，打破“中文系不是培养作家摇篮”学科魔咒。在大学里作家并非只是个学校“花瓶”，他们进入课堂功能何在？他们会在什
层面上改变文学教育现状？他们对于大学人文教育又有什样意义？这些都是绕不过去问题。其实，这是中国现代大学个传统，们熟悉许多现代文学大家同时也是著名大学教授。这传统在新世纪得以赓续。十年前复旦大学中文系聘请王安忆做创作专业教授时候就开始尝试曾经行之有效文学教育模式。近些年许多大学聘任驻校作家；北京师范大学成立由诺贝尔文学奖得主莫言主持国际写作中心，苏童调入北师大；阎连科、刘震云、王家新等也进入中国人民大学文学院。
在策划这套丛书过程中，们做个课堂实验，在南京大学请毕飞宇教授开设个读书系列讲座，他用自己独特感受去解读中外名著，效果奇好。毕飞宇课堂教学意趣盎然、生动入微，看似在娓娓叙述个作家阅读文本时独特感知，殊不知，其中却蕴涵种从形下到形上哲思。他开讲第篇就是们几代人都在初中课本里读过学过名作《促织》，这个被许许多多中学大学教师嚼烂课文，却在他独到讲述中划出道独特绚丽彩虹，讲稿甫推出，就在腾讯网上广泛传播。仔细想来，这样文本解读不就是替代们大中小学师生们都十分头疼写作课功能吗？不就是最好文学鉴赏课吗？们很多专业教师之所以达不到这样教学效果，最根本原因就是他们只有生搬硬套“文学原理”，而没有实践性创作经验，敏悟感性不足，空洞理性有余，这显然是不能打动和说服学生。反观作为作家毕飞宇教授作品分析，更具有形下感悟与顿悟细节分析能力，在上升到形上理论层面时，也不用生硬理论术语概括，而是用具有毛茸茸质感生动鲜活生活语言解剖经典，在审美愉悦中达到人文素养教化之目。这就是们希望在创作第线作家也来操刀“解牛”缘由。
丛书第辑作者，都是文学领域大家。马原执教于同济大学，他们在课堂上对中外作家经典解读，几乎是大学文学教育中经典“案例”，讲稿出版后深受广大读者欢迎。哈佛荣休教授李欧梵先生，因学术盛名，而使
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