对茉莉印象尤其深刻。明玉不是个擅长爱人
母亲，明玉自己在原生家庭中受到创伤，或多或少借着女儿茉莉人生还魂
，茉莉却没有让这样创伤在女儿小叶身上重演，她走出
条新路。们常说，父母对小孩爱是与生俱来，不这样认为，至少在茉莉
第十堂课，在地铁上，突然惊觉这切太不对劲。步出地铁站，往学生家走。学生已在房间等，走进客厅，跟他母亲说：“阿姨，对不起，不能教。认为把音乐学好，是他真正需要，他也可以做得很好。”
那位母亲很镇定，没有停顿太久，她开口说：“早知道该送他去学音乐，可是还是想试试他学普通科可能，你才来几次，就可以告诉这些，可见事情真很明显，会去说服丈夫。”之后，她进房去找学生，母子俩很慎重地跟说再见。
忘不那位母亲反应，她在说话时，清楚地感受到她对儿子爱意。那个学生是独子，父亲经商，学生说过，父亲希望他读商科，做个商人。
对于大部分案例，不能理解这些家长为什
要如此对待自己小孩，在前几个案例中，认定这些家长很“奇怪”，随着学生人数增多，见识到越来越多光怪陆离景象，才转头认定是母亲很“异常”，她让以为，小孩被视为独立个体是理所当然事，但在所生长这块土地上，常情并不是这样子，家长们更倾向把孩子视为所有物。
突然很好奇，什是教育本质？对这有兴趣。
在大学担任家教，多半是打工性质，遇到跟学生、家长三方之间冲突时，不会积极去处理，有几次索性辞职事。在思索“不考司法考试下步”这段空窗期，决定先回去做擅长事：家教。从兼职转为专职，心境上转变很大。这三年，除教法改进，花更多心力观察冲突形成与发生、记录与学生对话、检讨与家长沟通措辞，等等。
更多时候，解到自己无能为力。
很多人问：“你教过这多学生，为什挑这些学生写故事？”
想，他们各自代表种“典型”。
例如巧艺，她让看见同侪之间竞逐家境心态，以及对学历上吃过苦头父母，梭哈自己人生，只为子女换取个“可能”更有前景未来；譬如若娃，为她，翻找不少多动症资料，想厘清他者急于撕除标签，为什成若娃母亲定心丸，这背后是怎样生命经验；或者眼镜仔母亲，或者茉莉，她们让思索多重角色冲突，在妻子、母亲甚至媳妇折冲之中，她们最终为取得什而舍掉什，又是为什。
请关闭浏览器阅读模式后查看本章节，否则可能部分章节内容会丢失。
