完全
致”。如果定要找出些显著差异
话，那
黑人婴儿在总运动行为中比白人婴儿表现得要更好些（这点也是值得怀疑）。10
在针对稍大些学龄前儿童研究中，其他研究人员也发现
个有趣现象：在语言发展方面，居住在隔离区内黑人儿童比白人儿童发展更迟缓，而不同族裔杂居区里黑人儿童与白人儿童语言发展程度几乎相同。同研究还表明，基于画人测试（GoodenoughDraw-a-ManTest）结果，黑人儿童与白人儿童智力水平是相当。显然，在非语言智力方面，不同人种学龄前儿童之间并没有表现出差异，但早期语言能力受到社会因素影响：隔离区内儿童父母可能是受教育水平偏低黑人，或者他们可能缺乏社交自由，因此不能灵活全面地发展语言能力。11
在黑人儿童与白人儿童混合入学托儿所，古德曼（Goodman）发现，黑人儿童般要比白人儿童更为活泼好动。她还发现，黑人儿童在这个年纪，已经表现出比白人儿童更强种族意识。他们为自己所模糊地意识到种种障碍困扰。虽然他们还太年幼，无法理解这些困扰本质，然而这种模糊不利感已经导致些黑人儿童以各种各样方式进行自
防御、对外界过度反应和紧张。12
显然，黑人儿童不可能是生来冷漠、散漫或懒惰。如果年长黑人显著地比白人更为冷漠，那必然也不是因为种族所导致先天缺陷。更有可能是，黑人健康状况更差、精神状态更颓丧，或正在以种疏离姿态对抗歧视。
当人们将人种与种族特质混为谈时，他们混淆是自然所赋予特性和在后天学习中获得东西。正如们所提到那样，这概念混淆导致严重后果，因为它夸大人类特征固有性。遗传是可以被逐渐改变。而至少在理论上，学习能够使们在代人时间内完成彻底改变。
在种族研究方面，人类学取得最明确结论有二。
（1）除在地球上偏远地区，很少有人能够拥有纯净血统；大多数人都是（人种意义上）混血，所以这个概念意义不大。
（2）大多数被归因于种族人类特征实际上是由于文化多样性而产生，因此这些差异应被视为民族，而非种族之间差异。
即使有着单祖先黑人也是个属于许多不同民族人种。波兰人和捷克人血统和人种相同，但明显属于不同民族，使用着不同语言。而另方面，不同人种人群可以属于同民族（瑞士）。不同民族可能属于同个国家（美国）。
个民族特质总是
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