想象力丰富
30
20-
10
笃信宗教
25-
12
易怒
35
15-
艺术气质
53
28-
25
冲动
。不过，尝试将所有人都与刻板印象隔绝开来可能并不现实。最好还是加强人们辨别能力，继而让他们能够以批判态度对待刻板印象。
在学校使用教科书都经历
严密审查和评估。
项透彻分析报告指出，三百多本教科书中对于少数群体处理表明，许多教科书长期重复不利于少数群体刻板印象。即使这些教材没有恶意，但是教科书作者还是在不经意之中使用社会中所存有错误刻板印象。19
随时间而变化刻板印象
们已经通过些证据证明大众媒体中刻板印象正在削弱。同样地，学校中日益增长跨文化教育似乎对当今学生看待种族成见产生积极影响。所有这切都使年轻代相较于其父母辈人有着更少刻板印象。
在普林斯顿大学所进行两项间隔十八年调查能够证实这点。们已经解1932年，卡茨和布莱利针对这所大学本科生看待德国人、英国人、犹太人、黑人、土耳其人、日本人、意大利人、中国人、美国人和爱尔兰人态度观点所做研究。
21
33
+12
比较研究中最引人注目结果，就是吉尔伯特所称为“褪色效应”（fadingeffect）。针对10个国家和种族群体刻板印象与1932年结果很相似，但明显弱得多。以意大利人为例，表4显示给定该国家特质百分比。提及所有特质频率都有所下降（除“笃信宗教”），这是由于被试学生（不得不做出5个选择）将他们选择分散在84个不同特征之中情况比1932年更明显。早期研究证实现实中意大利人与其刻板印象相差甚远。吉尔伯特这样评论道：
爱好艺术和热情奔放意大利人，代表喜怒无常艺术大师与令人愉悦街头艺人结合，这个形象仍然伴随着们；但……比起之前他，已经大为褪色。提及其艺术气质学生大幅减少
20
喜爱音乐
32
22-
10
44
19-
25
激情
37
1950年，在同所大学教学吉尔伯特（G.M.Glibert）以相同程序重复该项调查。20尽管这些被试学生经济地位和社会阶层与他们前辈并无太大差别，但他们成长于不同社会环境之中。两组被试中都有相当大比例学生来自美国南方。
表4学生将不同特质归属于意大利人百分比
1932年
1950年
差异
请关闭浏览器阅读模式后查看本章节，否则可能部分章节内容会丢失。
