为什
们要在每章
最后
节，否定前面内容呢？
这并不是自相矛盾，而是为
对应真实自发展规律。自发展，也遵循同样规律。
·年轻时候，们认定自己是某种人，后来发现，其实不是这样
那按照惯例，如果对第四章转折期和第五章人生发展阶段，做个总体否定话，会说：
其实所谓改变进程或者人生发展阶段，都只是大多数人要走路，也可能，它也代表大多数人某种偏见。而每个人，都有他自己独特路要走。
有个朋友跟说：“并没有完成建立亲密关系课题，可是有另种本领，容纳孤独能力。”
觉得他说得有道理。这也让思考，人生发展阶段本质是什。
觉得，其实是对矛盾适应。
们课程，从如何改变行为，转变思维，讲到如何改善关系，走过转折期，讲到完成人生各个阶段课题。
就像个婴儿，慢慢长大、成熟、老去，不知不觉，已经接近尾声。
如果你听到这里，这意味着，们已经以课程形式，相互陪伴50天。你听着这不太标准浙江普通话，也已经听50天。
最后这节课，该说些什呢？
既然人生最后阶段，回顾整合是件重要事，那们也先来回顾下们课程好。
人总是处于矛盾当中，自和他人、亲密和孤独、理想和现实、生和死，每个阶段，们矛盾都会不样。
如果你走是大家都走路，在特定人生阶段，这些矛盾会给你很大压力。就像地壳两块在不停挤压，最后座高山出来。
如果你适应这个阶段矛盾，就会收获这个阶段品质，你思维也能跃升到个新层次。
如果你走路不是大家都走路，或者你面对课题，不是以常规顺序呈现，那会怎样呢？
你也定会在你路上，遇到你矛盾，经历你艰难，并通过这些艰难，学习到别人没有学到东西。只不过，独特路，是很难被作为普遍规律归纳出来。
两点特别说明
首先，们课程有个特别安排，就是在每章最后节课，会以某种形式否定前面内容，让课程内容进步深化。
比如，在行为改变最后节，说：不改变也是种改变，接纳自是很难改变；
在思维改变最后节，说：们在前面所讲，都是局部知识，只有承认它是局部知识，才不会把它变成另种“应该思维”，才会去探索剩下部分是什；
在关系改变最后节，说：虽然们直在强调独立，课题分离，但独立是为更好地联结。
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