在第二章讲局部知识
那
节里，
说
句话：
“所有知识都是局部，找出它不够完善部分，是很容易。可是要听到它对地方，却并不容易。你要先接受他所说都是错，才能听到他说对地方在哪里。”
这门课主编说，老师，这句话没讲清楚，能不能说得更清楚些？说太好，就让它这样不清楚地留着
课程后面问题答案，却是在前面提供。这样，们课程又回去。这也对应自发展另条规律。
心理学家范伦特说：
“从40岁到衰老步骤，和前面发展阶段是反向。40岁时面对情感危机，像青少年样；60岁时挣扎着抗拒时光变化，像10岁样；80岁时全神贯注于个难以控制、不稳定身体，就像们刚刚学步样。”
他还没说，们消失之后片空白和出生之前片空白也很像。自发展，就是这样条回去路。而们课程，同样是条回去路。
你走路，比地图重要
；
·们觉得自己已经理解亲密关系，后来发现，也不是这样；
·们觉得自己会走上某条人生道路，后来发现，也不是这样。
这种否定，就是自发展过程。这种否定不是说“是”，然后又说“否”，说“对”，然后又说“错”那样否定，而是“除这个，还有更多”那样否定。
它不仅是否定，也是继承。们就是在对以前自不断否定中，逐渐实现自发展。
其实，学习这门课过程和自发展过程，是很相似。如果说，这门课程是幅关于改变地图，它可能只是幅局部地图，有些地方还标识不那
清楚。
也许你会问：既然这只是局部地图，那为什要拿着这幅地图呢？
答案是：为上路。
有地图，你就可以上路。你可以去尝试改变，比照着改变经验，解更多关于自发展知识。
也许你会发现，你经验有些跟讲很像，有些不那像。没有关系，你走路，比地图重要。
第二，在课程最后个阶段，刻意没讲具体方法。
没有讲怎确立身份认同、怎发展亲密关系、怎发展繁衍能力，只是讲这些阶段面临矛盾和种可能出路。
如果你问，那该怎完成这个阶段任务呢？
就会请你从第节开始，去回顾课程前面内容。想想怎走出心理舒适区、怎改变自己思维、怎发展不同关系、怎度过转折期。
因为，虽然人生发展阶段有它特定任务，但是对每天面对具体生活人来说，改变就在每个行为、每种想法、每段关系里。
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