系或社区关系无法切实加入仅出于共同关心
同
项目之中。人们只是进行会面，并口头对此问题进行讨论而已。由于缺乏明确客观目标，这种“善意”接触可能导致挫折，甚至对抗。10
只有在日常有目追求、避免虚假刻意、满意社区裁决、倡导平等社会地位情况下，接触和熟人方案才能够获得最大成效。人们联系越是深入与真诚，效果就越是显著。这不仅提供
能够使来自不同种族成员并肩工作机会，旦这些成员能够将自己视为团队部分，则该方案能够获取更大收益。
再次，
们看到在采取接触和熟人方案之前，废除隔离政策重要性。被人们所铭记甘地（Gandhi）在印度所推行方案中，首要点就是呼吁消除贱民阶级。们也应该将此作为美国方案中最重要点。
接触和熟人方案形式繁多。社区大会或区块委员会是在芝加哥和其他地方所成功尝试手段。这些组织目明确，即在不同种族关系紧张街区中改善群体之间关系。在这个过程中，共同活动使仇恨消减，并助长人们宽容态度。
蕾切尔·杜波伊思（RachelDuBois）对增进彼此之间熟悉种特殊手段进行广泛介绍。11们在第16章中看到这种手段能够将不同种族背景人汇聚于同个“邻里节日”之中。组织者可以就秋天会议、假日、童年最爱事物对参与者展开提问。对此报告称，这样活动能够勾起参与者们回忆，并迅速引起大家对不同地区和种族习俗比较。回忆、温暖与人们幽默，使现场充满生机。人们会发现群体习俗及其意义其实极为相似。名参与者可能会开始演唱民间歌曲，或教大家学习民族舞蹈，人们其乐融融。这种手段并不会使大家产生过久接触，但它是很好破冰手段，并能够加速人们之间解，打破社区中度存在障碍。
虽然大部分接触和熟人方案计划尚未得到评估，但们知道（在第16章中有所介绍），无论是平等地位关系，还是更为亲密熟识，都可能增加人们对彼此宽容。
这种手段并不仅仅适用于成年人，也同样适用于儿童。们在上文所引用几位教育工作者判断认为，如果能够使社区中不同种族群体中孩子产生有目、现实接触，那
学校中跨文化教育将会更为有效。对于这种观点，们能够引用项针对年级学生对照试验作为说明。
特雷格（Trager）和雅罗（Yarrow）将来自费城年级被试学生分为三组，按照背景和智力进行配对。组被试按照精心准备课程安排接受14
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